我们的考量

家长会经常问为什么KC园所里的老师不对孩子说“不行”。

KC园所不对孩子使用“不行”、“停下”、“NO”等否定性的语言，而是使用肯定性的语言来循循善诱，这有利于培养孩子的自我肯定感和自我认同感。

接收到肯定性语言的孩子，更容易切实感受到老师的关爱，从而培养出自我肯定意识。

有自我肯定意识的孩子即使遭遇挫折也会迎难而上，而不会被轻易击垮并掌握生存能力，这是因为他们能感受到来自周边的爱与关怀。

当然，如果孩子行为确实不妥，需要根据孩子的年龄特点，提醒他们注意，让他们自己意识到错误并进行自我反省。从根本上来说，要尊重孩子是一个独立的人并在此基础上进行教育。

家长经常会问：“孩子记不住平假名（相当于汉语拼音）怎么办？”、“不练字怎么办”。

即使孩子没有兴趣，还是为孩子买练字本强行教导，这可能会适得其反。KC园所不会强迫孩子学习文字，而是重视培养孩子对文字的兴趣。

我们会从孩子婴儿时期开始，就为他们阅读大量的绘本。有家长问：“现在开始为孩子读绘本培养孩子对文字的兴趣，是不是来不及了啊？”什么时候开始都不晚，请即刻开始吧。

家长在家里不能让孩子自己看电视，而是要亲自为孩子读绘本。任何时候孩子拿出绘本要求家长读的时候，家长都不应该拒绝。即使反复去读同样的绘本也会让孩子受益匪浅（比起解答很多新的问题，重复解答同样的问题能让孩子更快成长）。

特别是在孩子入睡之前为孩子读绘本，孩子在半梦半醒之间听着父母充满关爱的声音入睡，对于孩子来说，没有比这更动听的旋律了。

孩子通过阅读绘本进入绘本的世界，培养了创造力和想象力。随后，便开始对文字产生兴趣。当孩子问：“妈妈，这个字怎么念”的时候，就是教他认字最好的时机。不要着急，每个孩子的发展节奏都不一样。没有规定说到了4岁或到了5岁就必须得识字。不要把孩子与同学或兄弟姐妹去比较，引导孩子认字最重要的是要符合孩子的发展规律。孩子大了才开始认字反而会记得更快更牢。

当孩子对文字产生兴趣后，可以在孩子的房间里或家中的洗手间墙面上贴上字母表。还要让孩子看见父母经常阅读的样子。孩子总会模仿父母，相信很多父母都能够切身体会到“言传身教”的道理。总之，最重要的就是不要强行教孩子识字。

如果孩子对文字产生抵触情绪的话，升入小学和初中时也会变得不爱学习，这将影响孩子以后的人生。幼儿教育不是拔苗助长，而是为孩子10年、20年、30年以后的人生奠定坚实基础的时期。请各位家长切忌着急。

大家如何理解接纳孩子的内心感受这句话呢？

接纳孩子的内心就是回应孩子的任何要求。比如孩子要求“抱抱”、“给我换衣服”、“给我读绘本”等时给予妥善回应。

在这个时候不要对孩子说“自己做吧”，而是去帮孩子做。有时孩子明明会自己换衣服却要大人帮着换，这时不要说“别撒娇”“你自己不是会做吗”这样的话，而是要帮他去做，接纳孩子的要求。

有人可能会觉得这是在溺爱孩子。在婴幼儿期，“溺爱”孩子是非常重要的。帮助孩子去做，能让孩子切实感受到被关爱，从而培养出自信，也就是学会爱自己。

一直被拒绝的孩子的情绪会变得不稳定，“遇到困难也没有人帮助我”→“我没有被其他人关爱”→“我自己得做点什么”→“但是我不会做”→“我是个失败的孩子”,会像这样变得慢慢否定自己的存在。

有人说溺爱就是过度保护，太溺爱不利于孩子自立。但是如果想让孩子早点自立，就应该在他们婴幼儿时期多帮助他们。

什么事情都是一样，如果不把基础打牢，就不能成功。“帮助孩子”→“我是被关爱的”→“产生自尊心”→“尝试挑战”→“自立”，帮助孩子就是培养孩子自立能力的基础。

与“过度保护”类似的词语是“过度干涉”。虽然相似，但是这两个词意思不同。不能对孩子过度干涉，孩子想自己做什么的时候，不要喋喋不休地去打扰他们。“过度保护”与“过度干涉”有什么不同？不同就在于主体是孩子还是大人。

如果以孩子为主体时，就是“过度保护”，如果以大人为主体时，就是“过度干涉”。过度干涉是大人站在自己的立场在指挥孩子，是践踏孩子主体的行为，把孩子的自主性掐灭在了萌芽期。KC的保育是“对过度保护说OK，对过度干涉说NO”。

我们认为孩子是一个独立个体需要被尊重。在与孩子相处时随时都要注意自己的言行，使用正面性的语言来肯定孩子、表扬孩子。

如果孩子做出了令人困扰的必须需要人去提醒的举动时，可以给孩子提出意见使其改正行为，不得使用否认孩子行为或人格的语言。正面性的语言包括：“好棒啊”“真不错”“有点让老师为难啊”“老师好伤心啊”“是不是不小心弄错了啊”等。

孩子的心是及其脆弱的，大人不经意的话语就可能会伤了孩子的心，请注意对孩子的用语。